La graphomotricité : un acte psychomoteur

Objectifs professionnels

Les participants seront amenés à reconsidérer les intrications du geste, de ses représentations et de la symbolisation dans une perspective psychodynamique et développementale. Il s’agira aussi d’expérimenter quelques médiations facilitant la créativité graphique et la maîtrise des graphèmes.

Compétences acquises à l’issue de la formation :

• Appréhender l’acte graphique dans ses composantes sensorimotrices, tonico-émotionnelles, relationnelles, psychiques et cognitives.
• Comprendre la place et l’impact du geste graphique dans l’organisation psychomotrice du sujet.
• Elaborer une démarche thérapeutique pertinente envers les patients présentant ces troubles, à partir de l’analyse des cas cliniques présentés.

Contenus

Les fondements de l’acte graphique :

• Histoire de l’écriture et développement de l’écriture chez l’enfant : processus de symbolisation et de représentation.
• Les pré-requis nécessaires à l’apprentissage de l’écriture : leur impact sur l’acte graphomoteur.
• La question de « l’apprentissage » : qu’est-ce qu’apprendre ? et pourquoi apprendre ?
• Développement des grandes fonctions psychomotrices : le geste, du sensorimoteur au psychomoteur.
• Les régulations tonico-émotionnelles.

L’évolution de l’acte graphique :

• Développement psychomoteur de l’acte graphique .
• L’organisation des perceptions et de la pensée, le geste intentionnel. Les praxies.
• Approche psychodynamique de l’acte graphique : l’énergie pulsionnelle, résolution des conflits de l’enfance.
• Le dessin et l’écriture comme expression et image de Soi.

Références théoriques : J. de AjuriaGuerra, M. Auzias, J. Bergès, A. Bullinger, F. Dolto, J. Clerget, M.A. Du Pasquier, B. Gibello, C. Halmos, C. Marcilhacy, R., D.W. Winnicott, etc.

Méthodologie et outils pédagogiques

• Formation présentielle en groupe, selon les thèmes abordés, un travail en sous-groupes pourra être proposé.
• Validation des attentes des participants.
• Apports théoriques et travail corporel.
• Echanges interactifs entre les participants et la formatrice.
• Remise de documents sous forme digitale.
• Evaluation des acquis tout au long de la formation.
• La pédagogie s’appuie sur un apport de connaissances théoriques, pratiques et cliniques de la part de la formatrice, et l’analyse de cas cliniques apportés par les participants.

Sanction de la formation : à organiser en lien avec le commanditaire :

• Un tour de table est effectué avec les participants.
• Un questionnaire d’évaluation du stage est rédigé en fin de formation, par chaque participant.
• Une attestation de présence-certificat de réalisation sera remise au commanditaire de l’action de formation.
• Une attestation de fin de formation sera également transmise à chaque stagiaire.

Suivi de la formation

Un questionnaire post-formation sera adressé aux stagiaires dans les semaines qui suivent la formation.

Moyens pédagogiques et matériels mis à disposition par le commanditaire

Salle de formation équipée de chaises, tables, tableau, vidéoprojecteur.

Objectifs professionnels

Ce module 2 propose un approfondissement de la réflexion théorico-clinique – et pratique – des psychomotriciens dans la prise en charge des troubles liés à la graphomotricité et aux dysgraphies.
Faisant suite au travail du 1er module, il ne peut être réalisé indépendamment.

Compétences acquises à l’issue de la formation :

• Connaître et utiliser les outils du bilan graphomoteur,
• Intégrer et d’articuler les outils du bilan graphomoteur à ceux du bilan psychomoteur,
• Relier les troubles graphomoteurs à l’organisation psychomotrice du sujet.
• Elaborer une démarche thérapeutique pertinente envers les patients présentant ces troubles, à partir de l’analyse des cas cliniques présentés,

Contenus

Examen de la graphomotricité dans le bilan psychomoteur :

• Les outils à la disposition du psychomotricien.
• Intérêt de l’examen de toutes les fonctions psychomotrices.
• Place de la graphomotricité dans le bilan psychomoteur.

Les troubles de la graphomotricité, les dysgraphies :

• Repérage et signification de ces troubles.
• Leurs liens avec l’organisation psychomotrice du sujet.

L’élaboration d’un projet thérapeutique, en lien avec la problématique globale, et non symptomatique, du patient.

Les médiations possibles et les précautions à prendre.

Références théoriques : J. de AjuriaGuerra, M. Auzias, J. Bergès, A. Bullinger, F. Dolto, J. Clerget, M.A. Du Pasquier, B. Gibello, C. Halmos, C. Marcilhacy, R., D.W. Winnicott, etc.

Méthodologie et outils pédagogiques

• Formation présentielle en groupe, selon les thèmes abordés, un travail en sous-groupes pourra être proposé.
• Validation des attentes des participants.
• Apports théoriques et travail corporel.
• Echanges interactifs entre les participants et la formatrice.
• Remise de documents sous forme digitale.
• Evaluation des acquis tout au long de la formation.
• La pédagogie s’appuie sur un apport de connaissances théoriques, pratiques et cliniques de la part de la formatrice, et l’analyse de cas cliniques apportés par les participants.

Sanction de la formation : à organiser en lien avec le commanditaire :

• Un tour de table est effectué avec les participants.
• Un questionnaire d’évaluation du stage est rédigé en fin de formation, par chaque participant.
• Une attestation de présence-certificat de réalisation sera remise au commanditaire de l’action de formation.
• Une attestation de fin de formation sera également transmise à chaque stagiaire.

Suivi de la formation

Un questionnaire post-formation sera adressé aux stagiaires dans les semaines qui suivent la formation.

Moyens pédagogiques et matériel mis à disposition

Salle de formation équipée de chaises, tables, tableau, vidéoprojecteur.