Troubles psychiques sévères chez l’enfant : approche psychopathologique et enjeux thérapeutiques

Objectifs professionnels

Compétences visées : à l’issue de la formation, le stagiaire sera capable :

• D’utiliser les outils théoriques adéquats pour mieux comprendre les enjeux psychopathologiques présents chez les enfants rencontrés.
• De cerner et élaborer, à partir de ces enjeux, des objectifs thérapeutiques adaptés.
• D’adapter son engagement personnel dans l’accompagnement de l’enfant (engagement corporel, propositions de support et de médiations, verbalisation…) pour soutenir la dynamique du soin.

Contenus

• Abord des bases théoriques fondamentales relatives aux troubles psychiques sévères chez l’enfant : TSA, troubles psychotiques, pathologies limites de l’enfance.
• Approche historique, référence aux classifications actuelles (à leur articulation et à leurs différences), repérage des différents courants théoriques.
• Repérage des signes cliniques relatifs à ces troubles: Approfondir la compréhension de leur fonctionnement, abordé sous un angle psychopathologique (soit quels sont les processus et mécanismes qui s’y trouvent impliqués).
• Identification des enjeux concernant la prise en charge et l’accompagnement de ces troubles.
• Description :
  • des axes de travail relatifs à la prise en compte des particularités comportementales de ces enfants et réflexion autour du positionnement clinique du soignant.
  • des principes généraux permettant l’organisation d’activités médiatisées et structurées.
• Travail d’élaboration clinique à partir de situations concrètes et de problématiques impliquant ces mêmes troubles.

Références théoriques : A. Bullinger, E. Bick, W.R. Bion, A. Brun, G. Haag, M. Klein, M. Mahler, D. Meltzer, F. Tustin, C. Trevathen, R. Roussillon, D.-W. Winnicott…

A la 2^ème session : Mise en place et suivi d’amélioration par le biais de

• Travail autour des concepts à partir d’échanges cliniques.
• Travail sur la pratique professionnelle à partir d’analyse de cas cliniques, présentés par l’intervenant mais aussi par les stagiaires.
• Reprise des travaux intersession pour un travail d’analyse en groupe.

Méthodologie et outils pédagogiques

• Formation présentielle en groupe
• Validation des attentes des stagiaires.
• Apports théoriques.
• Échanges interactifs entre les stagiaires et la formatrice.
• Mise en élaboration, à partir des concepts abordés auparavant, entre les stagiaires et la formatrice.
• Travail sur la pratique professionnelle à partir d’analyse de situations cliniques.
• Évaluation des acquis tout au long de la formation.
• Remise de documents sous forme digitale

Sanction de la formation

• Un tour de table est effectué à la fin de la formation avec les participants.
• Un questionnaire d’évaluation du stage est rédigé en fin de stage par chaque participant.
• Une attestation de présence – certificat de réalisation ainsi qu’une attestation de fin de formation sera transmise à chaque stagiaire.

Suivi de la formation

Un questionnaire post-formation sera communiqué aux stagiaires dans les semaines qui suivent la formation.

Moyens pédagogiques et matériel mis à disposition

Salle de formation équipée de tables, chaises, tableau et vidéoprojecteur